兵者，国之大事。国防教育是增强人民国防观念、提高人民忧患意识的基础性工程，关乎国家长治久安和社会稳定和谐。当前，要着力加强青少年国防教育，构建国防教育进校园、进课堂、进教材的多维教育体系，使关心国防、热爱国防成为广大青少年的思想共识和行动自觉。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着为党育人、为国育才的重要使命，应将国防教育高质量融入其中，为社会主义事业建设培养可靠人才。
融入课程目标，落实立德树人根本任务
立德树人是高校的立身之本、发展之基。国防教育融入高校思政课，要坚持国防教育与思政教育同向同行，将立德树人这一主题贯穿在国防教育的全过程和各环节。思政教育强调以中国共产党人精神谱系感染学生，以百年屈辱历史警示学生，以爱国主义思想引导学生，从而帮助学生锤炼意志、塑造人格、完善品格，逐步成长为堪当时代重任的优秀青年。国防教育融入高校思政课程，要在革命烈士以身许党报国中厚植爱国思想；要在科学巨匠勇攀科学高峰中致敬国防军工；要在军工人隐姓埋名为国铸剑中培育强国意识。例如，在讲授“国家安全”内容时，立足时代发展突出国际视野，着力培养学生忧患意识、保密意识、创新意识；在讲授“军事思想”时，遵循历史传承突出军事传统，引导学生坚定文化自信、文化自强、文化自觉；在讲授“军事高技术”时，对标信息时代突出科技报国，鼓励学生积极了解军工、关心军工、投身军工。总之，高校与教师应始终围绕立德树人这一主线，把握好国防教育的价值取向和发展方向。
融入课程体系，优化国防教育教学内容
国防教育高质量融入高校思政课，需要做好顶层设计，通过构建多元化、立体化课程体系，为学生提供紧跟时代发展的优质教育内容。在课程设置方面，高校应围绕思想、知识、技能三个方面，设置国防精神传承、国防理论教学、军事技能训练三大模块。以公共必修课、通识教育选修课、实践拓展课等相结合的形式，提升国防教育课程供给水平，满足学生爱国卫国报国需求。一方面，课程设计要注重多学科交叉融合。普通高校要将国防教育和学科专业相融合，将非传统安全纳入课程教学，帮助学生进一步认识到“国防教育并非等同于军事教育”“国家安全与自身密切相关”等。另一方面，国防教育教学要紧随社会形势变化。为提高大学生应对公共安全事件、自然灾害的综合能力，高校应将消防演习、应急演练、紧急救护、疏散逃生等项目纳入军事技能训练，增强国防教育的针对性和实效性。
融入实践教学，深化国防教育育人效果
国防教育高质量融入思政课全过程，应以抗日战争胜利纪念日、国家安全日、国防教育日、烈士纪念日等重大节点为契机，有计划地组织开展有态度、有深度、有温度的思政教育实践活动。包括参观学习、主题教育、志愿服务等，带领学生近距离感受军人的风采，亲身体验军旅生活的紧张严肃，进一步体悟国防力量和人民军队的强大，以增强大学生拥军爱军意识、激发大学生爱国强军热情。例如，中国人民大学利用暑假实践，由退役大学生士兵带队，组织学生远赴新疆34个边疆县开展训练。在全民国防日，中国人民大学演绎了一段高校学子与青年官兵“双向奔赴”的佳话，在广大师生心中埋下国防的种子，掀起全体师生向英雄学习、向前辈学习、向榜样学习的热潮。同时，国防教育融入思政课实践教学，需要高校与红色教育基地、军事基地、军事高校建立深度合作关系，实现思政文化与军事文化、思政实践与军事活动的充分融合。通过这一举措，为学生参加专业化军事实践创造条件，培育学生吃苦耐劳、无私奉献、爱国拥军的精神品质。
融入教育评价，提升国防教育育人质量
国防教育作为立德树人的重要组成部分，需在教育教学实践中落到实处、收获实效。因此，以科学评价提升育人质量十分必要。从体系建设角度来看，要针对教师、学生、教育部门等不同主体展开评价，综合测评教师教学状况、学生学习效果、课程教材质量等内容。围绕各个评价要素设计多维度、多层次、多指标的综合考核评价体系，包括教师教学的课堂设计、方式手段、课堂反响；学生的国防意识、国防知识、军事技能；国防教育的教材素材、拓展活动、实践基地等等，从而为检验国防教育效果提供依据和标准。与此同时，要将国防教育评价，纳入思政教育工作质量评价体系，以立德树人成效检验国防教育成果。从评价方式角度来看，国防教育评价要追求结果科学。评价过程应采用“他评”与“自评”相结合的方式，提高评价客观性。同时，将定量评价与定性评价相结合、将形成性评价与终结性评价相结合，减少评价的片面性和主观性，发挥教学评价的反馈、调控作用。由此为教师优化教育进程、调整教学方法提供依据，为学生改进学习方法、培养学习习惯提供支撑，为国防教育强化顶层设计、理顺机制体制创造条件。
“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。青年一代应当不忘国家与人民的殷殷嘱托，将拥军爱军、建设国防的责任扛在肩上，努力做理想坚定、砥砺前行的时代新青年；将个人人生目标与国家前途、民族命运紧密相连，以青年力量为中华民族伟大复兴提供安全保障，为人民群众创造平安稳定的生活环境。
（作者李宏涛，为江苏警官学院马克思主义学院副教授；本文系江苏省教育厅项目“‘两个全面’视域下国防教育融入高校思政课研究”〈项目编号：2023sjsz0193〉的研究成果）
